时评：一份高考喜报，露出一个“小”字

　　昨天，一份喜报在网上传开了，这是山东省成武县第一中学发到网上的。6月24日，山东省2019年高考成绩揭晓，成武一中学生黄蕊同学取得了706分的优异成绩，已通过清华大学自主招生计划审核，该校起草了这份喜报，“特向各级领导和社会各届报喜！”

　　这份喜报有点奇葩，被一些网友称为“马屁”。马屁之说粗了点，还是称其为“表扬”吧，表扬与自我表扬。

　　喜报首先表扬各级领导：“这一成绩的取得，得益于县委、县政府的高度重视，得益于县教体局的正确领导，得益于社会各界及家长的关心关注，得益于全校师生不忘初心，牢记使命，凝心聚力，砥砺奋进。”这样的行文叫人难以置信：黄蕊同学参加高考，县委、县政府是如何“高度重视”的？社会各界及家长是如何“关心关注”的？“全校师生不忘初心……”怎么就能帮助黄蕊考出好成绩？这样的表扬无异于“高级黑”和“低级红”。

　　表扬了县委、县政府、县教体局以后，下一段转入自我表扬——这是不是让领导打头阵，自己跟在后面，通过表扬领导来表扬自己？

　　“近年来，成武一中加强学校管理，深化教学改革，激发教师工作热情，学校的办学质量和社会美誉度显著提高，用笨力气打造一中实力，用笨力气擦亮一中品牌，为成武经济社会的发展做出了应有的贡献。”这里的“加强”“深化”“显著提高”“做出贡献”云云，都是些套话、空话。说得好听些，是高度概括，说得不好听，都是虚言；支撑这些虚言的，只是一个学生的高考成绩，这就太玄了——学校领导的管理成绩，怎么就体现在一个学生身上？其他学生的高考成绩怎么只字不提？仅仅用一个学生的成绩，来代表整个学校的提升，太不成比例了，偶然性太大，必然性不足，因此说服力太弱。

　　当老师的都知道，学习成绩的高低，主要取决于学生自身的天赋和学习能力，老师的指导虽然重要，但也是第二位的，不然就很难解释，为什么在同一个班级里，同样的师资条件下，学生的成绩会有差距，学生的兴趣、特长会呈现各自的特点。名校与非名校的区别，主要是生源的差别，不是教师的差别。黄蕊能够考出706分的成绩，只是表明该校的教学秩序是正常的，但是为什么只有黄蕊一花独放呢？各种“提高”“深化”为什么没有体现在更多学生身上呢？平均分与去年相比是提高了还是降低了？这些为何都不提？毕竟，平均分才是最有说服力的数据。

　　有学生被清华自主招生所录取，对提高学校“美誉度”来说，是难得的机会，但是，校方眼里只有一个学生的706分，把更多学生忘在一边，这对教育者来说，很不应该。教育者心里要装下全部学生，尤其要关注成绩落后的学生。这方面北京第十一中学做得很好。今年北京海淀区高考文科前10名，十一中占5名，海淀区650分以上的学生，十一中占16.7%；但是高考分数公布后，该校“自卖自夸”，他们做的第一件事情不是报喜，而是为高考发挥不好的同学安排了各种具体的、有针对性的分析、辅导，制订对策，让这些学生和家长感到十分暖心。是不是关注、关心弱势，是衡量一个社会温度的主要指标，更是衡量教育温度的主要指标。与北京十一中相比，成武中学的喜报，就露出一个“小”字来。